Oleh: Baso Muh Wahidin
Rata-rata anak muda Indonesia menghabiskan 2-3 jam per hari untuk scroll TikTok dan Instagram Reels. Ironisnya, di waktu yang sama, banyak yang mengaku tidak punya waktu untuk mengaji 15 menit. Bukan berarti mereka anti terhadap nilai-nilai islam, tapi perhatian mereka telah diculik oleh algoritma platform digital yang telah didesain untuk membuat ketagihan.
Lalu, sebagai calon pendidik dan praktisi di bidang Pengembangan Materi Pembelajaran Al-Qur’an, apa kita akan berdiam diri atau justru turun ke gelanggang dan menjebak mereka dengan konten Qur’ani yang ciamik di antara semua tarian lelucon itu?
Turun ke Gelanggang: Sebuah Strategi Desain Media Pembelajaran
Pertempuran untuk merebut perhatian dan hati Generasi Z kini bukan lagi di majelis taklim konvensional, tapi di linimasa. Daripada mengutuk kegelapan, lebih baik menyalakan lilin dalam bentuk video pendek yang powerful. Ini bukan soal merendahkan wahyu, tapi tentang strategi penyampaian yang kontekstual. Prinsip “menyampaikan dengan cara yang paling baik” (QS. An-Nahl; 125) harus diterjemahkan secara kreatif. Jika Nabi menyampaikan dengan Bahasa kaumnya, maka kewajiban kitalah untuk menyampaikan dengan media kaumnya.
Micro-Learning: Konsep Pengembangan Materi yang Tepat untuk Zaman Now
Dalam dunia desain instruksional, konsep Micro-Learning telah terbukti efektif untuk kondisi overload informasi. Konsep ini sejalan dengan prinsip “segmentasi materi” dalam pengembangan bahan ajar. Alih-alih membanjiri peserta didik dengan informasi yang menyebabkan cognitive overload, kita justru harus memecahnya menjadi porsi-porsi kecil, fokus dan mudah dicerna.
Otak Gen-Z yang terbiasa dengan informasi cepat sangat cocok dengan model ini. “TikTok Qur’an” adalah implementasi sempurna dari Micro-Learning. Tujuan pembelajarannya dibuat sangat jelas dan terukur. Memahami satu tema atau satu ayat dengan mantap dalam 60-90 detik. Ini adalah bentuk pengembangan materi pembelajaran yang sangat terfokus.
Dari Teori ke Aksi: Mendesain Konten untuk Gaya Belajar Belajar Berbeda
Dalam perencanaan media, analisis karekteristik pelajar adalah langkah kunci. Teori Visual, Auditori, Kinestik (VAK) yang popular dalam dunia pendidikan menjadi landasan yang tepat, Dalam konteks memilih metode, media dan materi, platform video pendek ini justru menawarkan fleksibilitas luar biasa untuk mengakomodasi keberagaman gaya belajar tersebut. Di bawah ini saya akan memberikan contoh penerapannya.
1. Untuk Gaya Belajar Visual: “The Power of Motion Graphics”
Bayangkan sebuah video yang menjelaskan makna harfiah dan konseptual dari kata sakinah (ketenangan jiwa). Dengan motion graphic, kata arab “sakinah” bisa divisualisasikan sebagai cahaya yang menenangkan yang masuk ke dalam hati yang gelisah, disertai dengan teks ayat-ayat yang menyebutkannya (seperti dalam QS. Al-Fath: 4). Visual yang kuat dan estetik ini akan melekat di memori visual siswa.
2. Untuk Gaya Belajar Auditori: “Soundscape of Qur’an”
Potongan audio murottal dari Syaikh Mishary Rashid Alafasyi yang merdu , dikombinasikan dengan terjemahan singkat yang muncul di layer dengan tipografi yang indah. Fokusnya adalah pada kekuatan suara dan pesan yang menyentuh hati. Ini adalahm pengembangan materi audio yang dirancang untuk memfasilitasi pembelajaran secara auditori.
3. Untuk Gaya Belajar Kinestik & Interkatif: “Engagement Through Challenge”
Kita bisa melibatkan partisipasi penonton seperti membuat video dengan tantangan “Find the Ayah”. Tampilkan sebuah ilustrasi singkat tentang masalah kehidupan, misalnya rasa malas. Llau beri waktu 3 detik dan ajak penonton untuk mengetik di kolom komentar, ayat atau kata kunci apa dalam Al-Qur’an yang bisa menjadi solusinya. Strategi ini menerapkan prinsip “require learner participation” yang krusial dalam desain pembelajaran yang efektif.
Tips Produksi untuk Pendidik: Memanfaatkan Media dengan Tepat
Setelah memilih media dan materi , langkah selanjutnya adalah “utilize media dan materials” dengan tepat. Berikut tips sederhananya:
– Hook di 3 detik pertama: Buat kalimat atau visual yang langsung memancing rasa ingin tahu. Contoh: “Pernah nggak sih, merasa hati ini…”
– Teks dan Subtitle adalah wajib: Seringkali kita dihadapkan dengan keadaan yang mengharuskan kita menonton tanpa suara. Maka dari itu, pastikan teksnya jelas, mudah dibaca dan menjadi penjelas visual dari audio.
– Musik Latar yang Strategis: Pilih musik instrumentalia yang sesuai nuansa pesan. Musik yang tenang untuk tema ketenangan, atau sedikit energik untuk tema semangat.
– Call to Action (CTA) yang Jelas: Akhiri dengan ajakan seperti: “Share untuk mengingatkan yang lain!” atau : “Komen di bawah, apa ayat yang paling bikin kamu semangat?”
Evaluasi dan Penutup: Ini Barulah Pintu Masuk
Pendekatan ini bukan hanya sekadar ikut tren, melainkan sebuah strategi pengembangan materi dan desain media pembelajaran yang responsive terhadap konteks sosio-teknologis pembelajar zaman now.
Konten 60 detik ini bukanlah tujuan akhir. Ia adalah umpan yang baik, sebuah pintu masuk yang menarik. Tujuannya adalah membangkitkan spark ketertarikan, membuat mereka pause sejenak dari scroll-nya dan yang paling diharapkan adalah mendorong curiosity mereka untuk membuka mushaf, aplikasi Al-Qur’an atau mencari guru untuk belajar lebih dalam.
Keberhasilan strategi ini tentu perlu dievaluasi secara terus-menerus. Metrik engagement seperti like, share, komentar bisa menjadi umpan balik awal, tetapi tujuan jangka panjangnya adalah transformasi perilaku belajar yang lebih substantif.
Editor: Astyra Gita Kinanti
