Oleh: Rr. Fathimah Azzahra Ida Kusuma
Muhammadiyah merupakan salah satu gerakan pembaruan Islam terbesar di Indonesia yang memiliki kontribusi nyata dalam bidang pendidikan sejak awal berdirinya pada tahun 1912. Sebagai organisasi modernis, Muhammadiyah melihat pendidikan sebagai kunci kemajuan umat dan bangsa. Gerakan ini tidak hanya mendirikan sekolah atau perguruan tinggi, tetapi juga memperkenalkan paradigma pendidikan Islam yang progresif, rasional, dan sesuai kebutuhan zaman. Membaca ulang gerakan pendidikan Muhammadiyah berarti menelusuri fondasi ideologisnya, memahami implementasi dan praksisnya, sekaligus menggali tantangan yang harus dihadapi agar tetap menjadi pelopor pendidikan modern di Indonesia.
Latar belakang munculnya gerakan pendidikan Muhammadiyah tidak dapat dilepaskan dari kondisi sosial-keagamaan Indonesia pada awal abad ke-20. Pada masa itu, pendidikan tradisional masih didominasi oleh model pesantren dan surau, yang pada sebagian tempat belum memberikan akses pada ilmu pengetahuan umum. Di sisi lain, pendidikan kolonial hanya terbuka bagi masyarakat tertentu dan lebih menekankan kepentingan administratif pemerintahan Belanda.
Dualisme pendidikan ini membuat banyak masyarakat pribumi tertinggal dalam aspek intelektual, sosial, dan ekonomi. Selain itu, praktik keagamaan yang bercampur dengan tradisi lokal—yang dianggap oleh pendiri Muhammadiyah, KH. Ahmad Dahlan, sebagai bentuk kemunduran—menjadi dorongan kuat untuk menghadirkan pembaruan melalui bidang pendidikan. Maka, pendidikan bagi Muhammadiyah bukan hanya sarana belajar, tetapi juga solusi moral dan sosial untuk meningkatkan kualitas umat Islam.
Cita-cita pendidikan Muhammadiyah tersusun dalam beberapa prinsip inti yang masih dipegang hingga saat ini. Pertama, pendidikan harus mampu membentuk manusia beriman dan bertakwa sekaligus berilmu pengetahuan luas. Ini tercermin dalam prinsip “pendidikan yang memadukan agama dan kemodernan”, yakni pendidikan yang menghasilkan pribadi yang saleh, progresif, dan berkemajuan.
Kedua, pendidikan Muhammadiyah bercita-cita membentuk manusia yang berakhlak, mandiri, serta mampu berperan dalam kehidupan sosial. Ketiga, cita-cita pendidikan ini harus menjadi jalan untuk memberdayakan masyarakat secara keseluruhan, bukan hanya individu. Karena itu, sejak awal Muhammadiyah berkomitmen membuka sekolah untuk semua golongan, termasuk masyarakat yang kurang mampu, perempuan, dan anak yatim. Inklusivitas pendidikan inilah yang menjadikan Muhammadiyah berkembang cepat di berbagai daerah.
Dalam implementasinya, model pendidikan Muhammadiyah menampilkan bentuk yang sangat beragam. Muhammadiyah mengembangkan sekolah dasar, sekolah menengah, pesantren modern, lembaga vokasi, hingga perguruan tinggi. Perguruan tinggi Muhammadiyah bahkan termasuk yang terbanyak dan terbesar di Indonesia, tersebar hampir di seluruh provinsi. Ciri khas model pendidikan Muhammadiyah adalah integrasi ilmu agama dan ilmu umum.
Sekolah Muhammadiyah tidak hanya mengajarkan fikih, tauhid, atau akhlak, tetapi juga matematika, sains, teknologi, bisnis, dan ilmu sosial. Ini merupakan bentuk modernisasi pendidikan Islam yang menekankan keseimbangan antara iman dan ilmu. Selain itu, Muhammadiyah juga mengembangkan pendidikan berbasis komunitas, filantropi, dan pelayanan sosial seperti panti asuhan, rumah sakit, dan program pemberdayaan ekonomi. Integrasi pendidikan dengan amal usaha menjadi model unik yang membedakan Muhammadiyah dari lembaga pendidikan lain.
Pemikiran pendidikan Muhammadiyah berakar pada prinsip bahwa Islam harus menjadi pendorong kemajuan, bukan penghambat. Karena itu, pendidikan harus mengajarkan cara berpikir rasional, kritis, dan terbuka terhadap ilmu pengetahuan modern. KH. Ahmad Dahlan menekankan pentingnya tafsir Al-Ma’un sebagai dasar etika sosial pendidikan: pendidikan tidak boleh berhenti pada teori, tetapi harus diwujudkan dalam aksi sosial dan pelayanan kepada masyarakat.
Praksis pendidikan Muhammadiyah kemudian berkembang melalui profesionalisme guru, kurikulum terpadu, dan manajemen sekolah modern yang mengikuti standar mutu nasional maupun internasional. Di samping itu, Muhammadiyah aktif mengirim kader pendidikan ke berbagai daerah tertinggal untuk memastikan kehadiran pendidikan yang merata.
Meski memiliki sejarah panjang dan kontribusi yang besar, pendidikan Muhammadiyah menghadapi berbagai tantangan di era modern. Tantangan globalisasi menuntut inovasi pembelajaran berbasis teknologi dan digital. Persaingan antarlembaga pendidikan juga semakin ketat sehingga sekolah dan perguruan tinggi Muhammadiyah harus memperkuat kualitas akademik, penelitian, dan kurikulum berbasis kompetensi. Selain itu, perubahan karakter peserta didik yang semakin terpapar budaya digital menuntut pendekatan pendidikan yang lebih adaptif. Tantangan lain datang dari internal organisasi, seperti kebutuhan peningkatan profesionalisme guru, manajemen pendidikan yang lebih modern, dan konsistensi penerapan ideologi pendidikan dalam seluruh amal usaha.
Revitalisasi pendidikan Muhammadiyah menjadi penting untuk menjawab tantangan tersebut. Revitalisasi ini dapat dilakukan melalui penguatan kualitas guru, pembaharuan kurikulum, pengembangan teknologi pendidikan, dan penguatan riset di perguruan tinggi. Selain itu, penting untuk memperkuat kembali nilai-nilai ideologis Muhammadiyah seperti kesalehan sosial, kejujuran, integritas, dan kepedulian pada masyarakat.
Pendidikan Muhammadiyah harus terus menjadi ruang pembentukan karakter sekaligus sarana mencetak generasi yang unggul dalam ilmu dan teknologi. Dengan revitalisasi yang tepat, pendidikan Muhammadiyah dapat tetap menjadi pilar penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan menjaga identitas Islam berkemajuan.
Editor: Rafidah Azis
